Λύκειο

Ο ταξικός χαρακτήρας του νέου λυκείου

Έντυπο: 
ΑΥΓΗ
01/09/2013

Η αλλαγή στον χαρακτήρα του λυκείου, τόσο στο γενικό λύκειο και την επαγγελματική εκπαίδευση όσο και στο σύστημα πρόσβασης στα ανώτατα ιδρύματα, δεν γίνεται προκειμένου να εκσυγχρονιστεί το όλο σύστημα, όπως ισχυρίζεται το υπουργείο Παιδείας. Άλλωστε, θα πρέπει να γίνει κατανοητό πως οι αλλαγές αυτές δεν υπαγορεύτηκαν όλες από το Μνημόνιο, ούτε και είναι σύμπτωμα και αποτέλεσμα της κρίσης των τελευταίων ετών. Είχαν αρχίσει να δρομολογούνται πριν από την έλευση της κρίσης και σε μεγάλο βαθμό ήταν αποτέλεσμα παρεμβάσεων διεθνών οργανισμών.1

Δέσμευση της Υφυπουργού κυρίας Χριστοφιλοπούλου για αποκατάσταση της λειτουργίας του 2ου ΓΕΛ Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού.

Ημερομηνία: 
24/11/2011

Δέσμευση της Υφυπουργού κυρίας Χριστοφιλοπούλου για αποκατάσταση της λειτουργίας του 2ου  ΓΕΛ Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού.
 
Με επίκαιρη ερώτηση του  στην Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων που συζητήθηκε σήμερα στη Βουλή, ο Τάσος Κουράκης βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ και Ζ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής επεσήμανε μεταξύ άλλων τα εξής:

Στην εξαγγελία του Υπουργείου έμεινε η δωρεάν παροχή ξενόγλωσσων βιβλίων και στο Λύκειο.

15/11/2011
Προς: 
την κα. Υπουργό Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

 

Απάντηση: 

ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Βέρα Νικολαΐδου): Θα συζητηθεί η τρίτη με αριθμό 182/15-11-2011 επίκαιρη ερώτηση δευτέρου κύκλου του Βουλευτή του Κομμουνιστικού Κόμματος Ελλάδας κ. Ιωάννη Γκιόκα προς την Υπουργό Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, σχετικά με τη δωρεάν διανομή ξενόγλωσσων σχολικών βιβλίων.
Στην επίκαιρη ερώτηση του κ. Γκιόκα θα απαντήσει η Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ. Χριστοφιλοπούλου.
Το λόγο έχει ο κ. Γκιόκας για να παρουσιάσει την επίκαιρη ερώτησή του.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΓΚΙΟΚΑΣ: Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε.
Κυρία Υφυπουργέ, παρά τις κατά καιρούς διαβεβαιώσεις του Υπουργείου για το αντίθετο, διανύουμε μία ακόμα χρονιά που τα βιβλία για τα ξενόγλωσσα μαθήματα δεν έχουν διανεμηθεί στα λύκεια δωρεάν, όπως θα έπρεπε σε όλους τους μαθητές. Η κατάσταση σήμερα έχει ως εξής. Σε πάρα πολλές περιπτώσεις οι γονείς των μαθητών πληρώνουν από την τσέπη τους για τα ξενόγλωσσα βιβλία, σε άλλες πάλι τα αγοράζουν οι σχολικές επιτροπές και τα διανέμουν αυτές στους μαθητές, παρά τη δραματική μείωση φέτος της χρηματοδότησής τους ακόμα και κατά 60% και παρά το γεγονός ότι ακόμα και αυτό το καθεστώς της αγοράς από τις σχολικές επιτροπές και μέσω αυτών της διανομής στους μαθητές είναι απαράδεκτο. Πρέπει να σταματήσει και να αναλάβει εξ ολοκλήρου το κράτος και το Υπουργείο την προμήθεια αυτών των βιβλίων.
Η κατάσταση που υπάρχει σ’ εμάς τουλάχιστον δεν κάνει καμμία εντύπωση. Ξέρουμε ποια είναι η συνολικότερη πολιτική σας. Ξέρουμε ότι το σχέδιο που υπάρχει σήμερα είναι η επιτάχυνση της διαδικασίας εμπορευματοποίησης της εκπαίδευσης και το γκρέμισμα όσων κατακτήσεων είχαν απομείνει και θύμιζαν δημόσια και δωρεάν παιδεία, μεταξύ των οποίων και η δωρεάν διανομή συγγραμμάτων και βιβλίων. Μάλιστα βρισκόμαστε στο τέλος του πρώτου τριμήνου και ακόμη και σήμερα το 20% των βιβλίων δεν έχει διανεμηθεί στα σχολεία.
Αυτό που μας κάνει όμως ιδιαίτερη εντύπωση και θέλουμε να το καταγγείλουμε -και θέλουμε και τη θέση του Υπουργείου πάνω σ’ αυτό- είναι η προκλητική στάση που υπάρχει από μερίδα σχολείων, τα οποία φθάνουν στο σημείο να ζητούν ακόμη και χαρτί απορίας από μαθητές που αρνήθηκαν –και κατά τη γνώμη μας, καλά έκαναν και αρνήθηκαν- να συμμορφωθούν με απαίτηση σχολείου που ζητούσε 15 ευρώ απ’ αυτά τα παιδιά για την αγορά ξενόγλωσσων βιβλίων, αλλά και η συμπεριφορά μιας μικρής μερίδας διευθυντών ή καθηγητών που απειλούν τους μαθητές, είτε με απουσία από το μάθημα της ξένης γλώσσας είτε ακόμη και με χαμηλή βαθμολόγηση, αν δεν προμηθευτούν με δικά τους έξοδα τα εν λόγω βιβλία. Το φαινόμενο αυτό, κατά τη γνώμη μας,  ιδιαίτερα φέτος, με την αφαίμαξη που έχει γίνει στο λαϊκό εισόδημα και με τη ραγδαία αύξηση της φτώχειας και της ανεργίας, είναι επιτακτική, άμεση ανάγκη να αντιμετωπιστεί γρήγορα.
Γι’ αυτό ρωτάμε: Τι μέτρα προτίθεται να πάρει το Υπουργείο έτσι ώστε να δίνονται δωρεάν όλα τα βιβλία όλων των τάξεων και των βαθμίδων για τις ξένες  γλώσσες που διδάσκονται στο σχολείο είτε αυτά είναι υποχρεωτικά είτε είναι επιλογής και ποια είναι η θέση του Υπουργείου γι’ αυτά τα φαινόμενα απειλών και απαράδεκτων συμπεριφορών που υπάρχουν σε ορισμένες σχολικές μονάδες.
Ευχαριστώ.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Βέρα Νικολαΐδου): Το λόγο έχει η Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ. Χριστοφιλοπούλου.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε.
Κύριε συνάδελφε, θα ήθελα, αν μπορώ, να δώσω μία γενικότερη πληροφορία, γιατί θέσατε κι ένα ευρύτερο ζήτημα. Φέτος είχαμε μεγάλο πρόβλημα. Τη χρονιά της κρίσης είχαμε καλύψει τα κενά και δεν έχουμε καθόλου κενά σε προσωπικό. Υπήρξε ωστόσο το πρόβλημα των βιβλίων. Μέριμνα του Υπουργείου Παιδείας ήταν από την πρώτη στιγμή που διαπιστώθηκε το πρόβλημα να καλυφθεί η ανάγκη το ταχύτερο δυνατόν είτε με την αξιοποίηση των αποθεμάτων, που υπήρχαν είτε και με την επαναχρησιμοποίηση. Δώσαμε έμφαση ιδιαίτερα και στην αναπαραγωγή υλικού εκεί που χρειάστηκε, έτσι ώστε να μην υπάρξει ή να υπάρξει η μικρότερη δυνατή δυσκολία στη διεξαγωγή του μαθήματος. Πράγματι η κατάσταση εξομαλύνεται.
Η ερώτησή σας όμως, κύριε Γκιόκα, αφορά κυρίως τα ξενόγλωσσα βιβλία κι εκεί θα επικεντρωθεί και η δική μου απάντηση. Η ερώτησή σας και όσα προφορικά μας είπατε θέτουν ένα ζήτημα πολύ σοβαρό. Να ξεκαθαρίσουμε όμως κάτι από την αρχή. Σε ό,τι αφορά την υποχρεωτική εκπαίδευση, δεν υπάρχει κανένα κενό ούτε στη χρηματοδότηση ούτε στο νόμο. Υπάρχει η δωρεάν παροχή προς τους μαθητές είτε αυτών καθαυτών των βιβλίων του οργανισμού είτε πιστώσεων που μεταβιβάζονται από το Υπουργείο στους προϋπολογισμούς των διευθύνσεων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την επιχορήγηση των σχολικών επιτροπών αποκλειστικά για το σκοπό της αγοράς ξενόγλωσσων βιβλίων. Είναι μια διαδικασία η οποία γίνεται παγίως αρκετά χρόνια. Θέλω όμως αυτήν να την εντάξω στο σχεδιασμό μας για την ξενόγλωσση εκπαίδευση, ο οποίος θα δείτε ότι κάθε άλλο παρά γκρέμισμα της ξενόγλωσσης παιδείας ή γενικότερα της παιδείας αποτελεί.
Κύριε συνάδελφε, ήδη ξεκινήσαμε στο 40% του μαθητικού πληθυσμού να διδάσκεται η αγγλική γλώσσα ως πρώτη γλώσσα από την Α΄ δημοτικού χωρίς γραφή και ανάγνωση, η οποία επέρχεται στην Γ΄ δημοτικού, έτσι ώστε να υπάρχει εκείνη η εξοικείωση των μικρών μαθητών των δύο πρώτων τάξεων του δημοτικού που απαιτείται για να μπορέσει να συνεχίσει η εκπαίδευσή τους έως και την Γ΄ γυμνασίου. Στόχος είναι να μπορούν να πάρουν, είτε το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας, το οποίο έχουμε στηρίξει και στηρίζουμε παντοιοτρόπως, είτε και κάποιο άλλο από τα εγκεκριμένα από την Ευρωπαϊκή Ένωση πιστοποιητικά, έτσι ώστε ο πρώτος κύκλος της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης να κλείνει στην Γ΄ γυμνασίου.
Για τα βιβλία, λοιπόν, της αγγλικής γλώσσας -θα έρθω αμέσως μετά στη δεύτερη ξένη γλώσσα- σε όλες τις τάξεις του δημοτικού, σε όλων των ειδών τα σχολεία κανονικά, τα ολοήμερα, αυτά που έχουν ενιαίο αναμορφωμένο πρόγραμμα σπουδών, έχουμε δωρεάν παροχή των βιβλίων στους μαθητές. Και φέτος, στην Γ΄ δημοτικού όπου δεν υπήρχε μέχρι τώρα βιβλίο του οργανισμού, συγγράφηκε με χρηματοδότηση του ΕΣΠΑ, το εγχειρίδιο, το οποίο για πρώτη χρονιά διανέμεται δωρεάν από τη φετινή σχολική χρονιά στους μαθητές. Και ως τώρα, η αποδοχή αυτού του νέου εγχειριδίου -που δεν υπήρξε πριν, ξαναλέω- έχει πολύ καλή πρόσληψη και καλά σχόλια από τα σχολεία, που το χρησιμοποιούν ήδη.
Τώρα, στον ιστότοπο του προγράμματος εκμάθησης αγγλικής γλώσσας, μπορεί κάποιος να βρει και άλλα υλικά. Δεν είναι του παρόντος. Αν θέλετε στη δευτερολογία μου, μπορούμε να πούμε περισσότερα.
Στη δεύτερη ξένη γλώσσα τώρα, είναι μια πολιτική που είχε εισαχθεί από την κυβέρνηση Καραμανλή, την οποία συνεχίσαμε και εντείνουμε εμείς, την εισαγωγή της δεύτερης ξένης γλώσσας στην Ε΄ και την ΣΤ΄ δημοτικού. Εκεί πάλι, επειδή στη δεύτερη ξένη γλώσσα -μιλώ πάντα για το δημοτικό- δεν υπάρχουν εγχειρίδια, έχουμε προβλέψει την αγορά τους με δαπάνες του Υπουργείου. Επισήμως, υπάρχει λίστα του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, από ειδική επιστημονική ομάδα, όπου υπάρχουν όλα τα εγκεκριμένα βιβλία. Δεν κατανοώ γιατί κατά τη γνώμη σας είναι πρόβλημα ο καθηγητής, ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών του, να επιλέγει από αυτά τα βιβλία της λίστας του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής και με πολύ διαφανείς διαδικασίες αυτά, να τα προμηθεύεται η σχολική επιτροπή και να τα διανέμει δωρεάν στους μαθητές. Δεν θεωρούμε ότι αυτό είναι προβληματικό.
Κυρία Πρόεδρε, έχω υπερβεί το χρόνο μου. Θα συνεχίσω όμως, αφού ακούσω το συνάδελφο, γιατί θέλω να πω για το γυμνάσιο και για το λύκειο, όπου στο λύκειο όντως, όπως είπε και ο κ. Γκιόκας, είναι το βασικό.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Βέρα Νικολαΐδου): 
Θα συνεχίσετε στη δευτερολογία σας.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Επιτρέψτε μου, αλλά ξεκίνησα και νομίζω ότι με την ανοχή σας στη δευτερολογία, θα ολοκληρώσω.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Βέρα Νικολαΐδου):  Ο ερωτών Βουλευτής, κ. Γκιόκας, έχει το λόγο.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΓΚΙΟΚΑΣ: Κυρία Υπουργέ, ακριβώς εκεί επικεντρώθηκε η ερώτηση, στο ζήτημα του λυκείου, του προβλήματος, δηλαδή που υπάρχει με τη δωρεάν διανομή των ξενόγλωσσων βιβλίων, των βιβλίων για τα ξενόγλωσσα μαθήματα στο χώρο του λυκείου.
Και εκεί ακριβώς, έχουν εντοπιστεί συγκεκριμένα ζητήματα συμπεριφορών, στάσεων –από μικρή μερίδα, δεν λέω ότι είναι καθολικό ή ότι είναι γενικευμένο- από μερίδα σχολικών μονάδων διευθυντών, κ.λπ., που απειλούν μαθητές, οι οποίοι δεν δέχονται να δώσουν 15, 20 ευρώ, για να αγοράσουν με δικά τους έξοδα, με έξοδα των γονιών τους, τα ξενόγλωσσα αυτά βιβλία. Τους απειλούν είτε με απουσία είτε με χαμηλή βαθμολόγηση, αν δεν προμηθευτούν τα εν λόγω βιβλία. Και, πραγματικά, θέλουμε διαβεβαίωση, δέσμευση του Υπουργείου, πως θα λυθεί το συγκεκριμένο ζήτημα.
Να θυμίσω ότι το Δεκέμβριο του 2009 μετά από πίεση γονιών και άλλων φορέων, το Υπουργείο τότε είχε δεσμευτεί ότι θα αντιμετωπίσει το συγκεκριμένο πρόβλημα, δηλαδή των ξενόγλωσσων βιβλίων στους μαθητές των λυκείων. Υπήρχε επίσης, η δέσμευση για έναρξη διαδικασίας συγγραφής βιβλίων από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ότι το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, θα προέβαινε στην αγορά των πνευματικών δικαιωμάτων ξενόγλωσσων βιβλίων και στην εκχώρηση δικαιωμάτων αποκλειστικότητας από Έλληνες ή ξένους εκδότες και συγγραφείς και ο οργανισμός εκδόσεων, θα αναλάμβανε στη συνέχεια την εκτύπωση αυτών των βιβλίων. Μέχρι σήμερα, δεν έχει γίνει, απολύτως, τίποτα.
Και βέβαια, εμείς να πω εκ των προτέρων ότι δεν δεχόμαστε το επιχείρημα της κακής δημοσιονομικής κατάστασης της χώρας και γιατί γι’ αυτήν την κατάσταση δεν φέρουν καμμιά ευθύνη ούτε εργαζόμενοι ούτε λαϊκές οικογένειες ούτε τα παιδιά τους, που σήμερα στερούνται αυτό το απαραίτητο εργαλείο, για το διδακτικό έργο. Αλλά και γιατί σήμερα στο χώρο της εκπαίδευσης, υπάρχει μια συνολικότερη πολιτική που εφαρμόζεται, εμείς λέμε, ανταποδοτικής λειτουργίας, εμπορευματοποίησης, κατηγοριοποίησης σχολικών μονάδων και μαθητών με βάση και την τσέπη των γονιών. Και αυτή η στρατηγική δεν ξεκίνησε τα δύο τελευταία χρόνια. Έχει ξεκινήσει προ πολλού και βεβαίως, επιταχύνεται ιδιαίτερα το τελευταίο διάστημα.
Εμείς φοβόμαστε ότι η κατάσταση αυτή θα χειροτερέψει το επόμενο διάστημα και με τον προϋπολογισμό του 2012 και τις δαπάνες που προβλέπονται για την εκπαίδευση, αλλά και με την κατάσταση που υπάρχει σήμερα στις σχολικές επιτροπές των δήμων, οι οποίες υποχρηματοδοτούνται και οι οποίες βάσει του νόμου του «ΚΑΛΛΙΚΡΑΤΗ», αναλαμβάνουν όλο και μεγαλύτερο κόστος και έργο για την συντήρηση και τη λειτουργία των σχολικών μονάδων.
Και βέβαια έχουν ξεκινήσει φαινόμενα –φαινόμενα τα οποία πολλαπλασιάζονται- γονείς σήμερα και εν όψει του χειμώνα να αναλαμβάνουν οι ίδιοι το κόστος για την αγορά και προμήθεια πετρελαίου στις σχολικές μονάδες.
Εμείς θεωρούμε ότι και η κατάσταση με τα ξενόγλωσσα βιβλία είναι μέρος μιας συνολικότερης πολιτικής που πρέπει να ανατραπεί με τον αγώνα και τη διεκδίκηση συντονισμένα των γονιών, των εργαζομένων, των μαθητών και των διδασκόντων. Βεβαίως, θα θέλαμε το θέμα να μη μείνει μόνο στα ξενόγλωσσα βιβλία, παρά το ότι αυτό είναι το αντικείμενο της ερώτησης.
Ευχαριστώ πολύ.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Βέρα Νικολαΐδου): Και εγώ σας ευχαριστώ.
Ορίστε, κυρία Υφυπουργέ, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε.
Θα ήθελα να πω μόνο μια λέξη για τις σχολικές επιτροπές. Κύριε συνάδελφε, σας παροτρύνω να κάνετε τη σχετική ερώτηση στο Υπουργείο Εσωτερικών που είναι και το αρμόδιο.
Όμως, εγώ χάριν της κοινοβουλευτικής κάλυψης της ερώτησης, θα σχολιάσω μόνο το εξής: Επειδή πέρυσι είχαν δοθεί 90.000.000 ευρώ σε σχολικές επιτροπές και το ποσό αυτό κρίθηκε ανεπαρκές, θα σας πω ότι από το Υπουργείο Παιδείας, παρ’ ότι μη αρμόδιο για το πόσα χρήματα είναι -καταλαβαίνετε ότι έχουμε τη μέριμνα για την καλή λειτουργία- μαζί με το Υπουργείο Εσωτερικών, με τον κ. Κουκουλόπουλο και το αρμόδιο Υπουργείο Οικονομικών υπάρχει φέτος ένα αυξημένο κονδύλι 110.000.000 ευρώ.
Όμως, υπάρχουν προβλήματα. Το Υπουργείο Εσωτερικών σκύβει πάνω στους δήμους, για να λυθούν όποια προβλήματα γραφειοκρατίας υπάρχουν. Αυτά τα χρήματα έχουν εγκριθεί και έχουν δρομολογηθεί. Παρακαλώ όμως για τα περαιτέρω να απευθυνθείτε στο αρμόδιο Υπουργείο. Αυτή τη στιγμή δεν έχω περισσότερα στοιχεία στη διάθεσή μου, πέραν αυτών των δυο ποσών που σας ανέφερα.
Πάμε τώρα πίσω στα ξενόγλωσσα. Κύριε Γκιόκα, όσα αναφέρατε για τη λειτουργία του παιδαγωγικού ινστιτούτου και για την προμήθεια των εγκεκριμένων βιβλίων, όλα αυτά γίνονται μέχρι και την Γ΄ γυμνασίου. Αυτά, λοιπόν, που είχαμε πει ότι θα γίνουν, γίνονται.
Θα ήθελα να σας πω ότι για το τρέχον σχολικό έτος 2011-2012 έχει προβλεφθεί ένα συνολικό κονδύλι της τάξης των 2.327.000 ευρώ –αυτό αφορά τα φετινά βιβλία- ενώ για την εξόφληση παλαιότερων ετών υπάρχει ένα κονδύλι της τάξης των 5.000.000 ευρώ, γιατί υπάρχουν ανεξόφλητα παλαιότερων ετών. Άρα αυτήν τη στιγμή το κράτος δαπανά 7.000.000 ευρώ για τα ξενόγλωσσα βιβλία.
Όμως, θα συμφωνήσω μαζί σας και δεν πρόκειται να πω το πρόσχημα «έτσι γινόταν πάντα, έτσι το παραλάβαμε». Πράγματι, λοιπόν, στο λύκειο τα ξενόγλωσσα βιβλία δεν ήταν ποτέ δωρεάν. Το δωρεάν σε ό,τι αφορά τα ξενόγλωσσα σταματούσε στη Γ΄ γυμνασίου. Τώρα υπάρχει ένας επανασχεδιασμός του νέου λυκείου και μάλιστα αύριο η Υπουργός έχει καλέσει τη διακομματική επιτροπή για να συζητήσει το νέο λύκειο και το τεχνολογικό λύκειο –το έχουμε ήδη συζητήσει και στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων- έτσι ώστε το νέο λύκειο να καταστεί πραγματικά σχολείο, το οποίο να οδηγεί σε ένα νέο σύστημα πανελλαδικών εξετάσεων πιο φιλικό στους μαθητές.
Στο πλαίσιο αυτό μόνο στην Α΄ λυκείου υπάρχει το μάθημα της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης. Στη Β΄ και Γ΄ λυκείου οι μαθητές επιλέγουν αυξημένη εξειδίκευση ανάλογα με τις κατευθύνσεις τους. Αυτό θα το δείτε και με τη μορφή νομοσχεδίου. Θα έχουμε τη δυνατότητα στο Κοινοβούλιο να το συζητήσουμε. Άρα πια περιοριζόμαστε στη δυνατότητα να έχουν οι μαθητές τα εγχειρίδια για μια τάξη του λυκείου.
Γι’ αυτήν την τάξη του λυκείου, σε αυτό το δύσκολο δημοσιονομικό πλαίσιο –αλλά εγώ θα συμφωνήσω μαζί σας ότι το πλαίσιο δεν είναι της στιγμής ούτε μας ενδιαφέρει το δημοσιονομικό πλαίσιο για την εδώ συζήτηση, απλώς επηρεάζει συνολικά τη χώρα, επηρεάζει όλους τους τομείς και κανονικά θα πρέπει να δούμε πώς θα επηρεάσει λιγότερο την παιδεία- έχουμε ήδη αρχίσει μια διερεύνηση με ποιον τρόπο μπορούμε να καλύψουμε αυτό το κονδύλι για την παροχή αυτών των βιβλίων.
Δεν μπορώ να σας πω περισσότερα. Θέλω μόνο να δεσμευτώ ότι το Υπουργείο Παιδείας εξετάζει κάθε δυνατότητα, σε αυτό το περιορισμένο πλαίσιο που έχουμε, για την Α΄ λυκείου να δούμε πώς θα καλυφθεί.
Ευχαριστώ πολύ, κυρία Πρόεδρε.

 

Αγροτικό τεχνολογικό λύκειο στη Λάρισα με αντικείμενο όμοιο του καταργηθέντος Τμήματος Μηχανικής Βιοσυστημάτων του ΤΕΙ Λάρισας

29/08/2011
Προς: 
τους Υπουργούς -Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων -Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

 

Απάντηση: 

 

 

Ταχύτατες και πρωτόγνωρα αρνητικές οι συνέπειες των νομοθετικών ρυθμίσεων για τους δυο τύπους απολυτηρίων Λυκείου, που ψήφισε πριν λίγες ημέρες η Κυβέρνηση. Τραγική δικαίωση των επισημάνσεων του ΣΥΡΙΖΑ στη Βουλή.

Ημερομηνία: 
03/06/2011

Ταχύτατες και πρωτόγνωρα αρνητικές οι συνέπειες των νομοθετικών ρυθμίσεων για τους δυο τύπους απολυτηρίων Λυκείου, που ψήφισε πριν λίγες ημέρες η Κυβέρνηση.  Τραγική δικαίωση των επισημάνσεων του ΣΥΡΙΖΑ στη Βουλή.
 
Ο Τάσος Κουράκης, βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ  Ά Θεσσαλονίκης και Ζ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής, με αφορμή τα πολλά δημοσιεύματα σχετικά με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν όσοι και όσες έλαβαν  απολυτήρια Λυκείου που προέκυψαν από ενδοσχολικές εξετάσεις, έκανε την εξής δήλωση:
 

Δήλωση του Βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ Τάσου Κουράκη : Αοριστίες και υπεκφυγές από την κυβέρνηση για τον εξοβελισμό της βιολογίας, της πληροφορικής, των γαλλικών και των γερμανικών από το πρόγραμμα του «νέου» Λυκείου.

Ημερομηνία: 
12/05/2011

Δήλωση του Βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ Τάσου Κουράκη : Αοριστίες και υπεκφυγές από την κυβέρνηση για τον εξοβελισμό της βιολογίας, της πληροφορικής, των γαλλικών και των γερμανικών από το πρόγραμμα του «νέου» Λυκείου.
 
 Έπειτα από την συζήτηση επίκαιρης  ερώτησης του προς το Υπουργείο Παιδείας που έγινε στην Ολομέλεια της Βουλής, ο Τάσος Κουράκης  βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ και Ζ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής επεσήμανε μεταξύ άλλων τα εξής:

Επίκαιρη ερώτηση: Στο ρόλο του προθάλαμου των ΑΕΙ και ΤΕΙ περιορίζει η κυβέρνηση το Λύκειο.

09/05/2011
Προς: 
κ. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

 

Απάντηση: 

 

Θα συζητηθεί τώρα η με αριθμό 857/9-5-2011 επίκαιρη ερώτηση του Ζ΄ Αντιπροέδρου της Βουλής και Βουλευτή του Συνασπισμού Ριζοσπαστικής Αριστεράς κ. Αναστασίου Κουράκη προς την Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, σχετικά με τις αλλαγές στο «Νέο Λύκειο».
Στον ερωτώντα Βουλευτή κ. Αναστάσιο Κουράκη, θα απαντήσει η Υπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κα Παρασκευή Χριστοφιλοπούλου.
Παρακαλώ, κύριε Κουράκη, έχετε το λόγο για να αναπτύξετε την ερώτησή σας.
ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Ζ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής): Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε.
Η ερώτησή μας έχει δύο τμήματα. Το πρώτο είναι η φοβερή υποβάθμιση της Βιολογίας από το Λύκειο ως υποχρεωτικό μάθημα –μάλιστα, το έχει σε αντιδιαστολή, δηλαδή επιλέγουμε ή Πληροφορική ή Βιολογία, άρα υπάρχει υποβάθμιση και της Πληροφορικής- και το δεύτερο είναι όπως τροποποιήθηκε από την κυρία Υπουργό εξοβελισμός των γερμανικών και των γαλλικών από το Νέο Λύκειο, στη λογική της ελάφρυνσης των παιδιών από τα περιττά μαθήματα.
Σχετικά με το πρώτο, κυρία Υφυπουργέ, όσο και να ψάξαμε, δεν μπορούμε να βρούμε οποιοδήποτε παιδαγωγικό και επιστημονικό επιχείρημα σ’ αυτήν την πρόταση. Έχουμε όλα τα στοιχεία για το τι ισχύει στις άλλες χώρες της Ευρώπης και μπορούμε να τα καταθέσουμε. Προφανώς, στη νέα εποχή που ζούμε, την εποχή της βιοτεχνολογίας, των κλιματικών αλλαγών, την αγωγή υγείας, είναι αδύνατο να φανταστούμε ότι το υπάρχον καθεστώς είναι τόσο ανεπαρκές, γιατί οι μαθητές διδάσκονται Βιολογία μόνο μία ώρα στη Β΄ Λυκείου και μία ώρα στη Γ΄ Λυκείου και επιπλέον διδάσκονται δύο ώρες ως μάθημα θετικής κατεύθυνσης στη Γ΄ Λυκείου.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το προειδοποιητικό κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας του κυρίου Αντιπροέδρου)
Τελικώς, παρ’ όλο που όλη η εκπαιδευτική κοινότητα είχε θεωρήσει ότι ακόμα και αυτό το καθεστώς με τα μονόωρα μαθήματα πρέπει να αναβαθμιστεί, στην πραγματικότητα βλέπουμε έναν πλήρη εξοστρακισμό της Βιολογίας.
Επιπλέον, πρέπει να πούμε ότι επειδή οι οργανικές θέσεις στα γυμνάσια και στα λύκεια προκηρύσσονται με βάση τις υποχρεωτικές ώρες διδασκαλίας και το μίνιμουμ των ωρών που χρειάζεται για να προκηρυχθεί μία θέση είναι έντεκα ώρες, δεν μπορεί πλέον να προκηρυχθεί καμμία θέση βιολόγου, επειδή υπολογίζεται μόνο η μία ώρα ανά Τμήμα στην Α΄ Λυκείου και ένα σχολείο, φυσικά, δεν μπορεί να έχει πάνω από έντεκα τμήματα στην Α΄ Τάξη. Έτσι, δεν θα προσλαμβάνονται βιολόγοι και η Βιολογία θα διδάσκεται είτε από ωρομισθίους, είτε από καθηγητές άλλων ειδικοτήτων.
Επιπλέον, παιδιά τα οποία δεν θα επιλέξουν Βιολογία στην Α΄ Λυκείου και ενδεχομένως θελήσουν αργότερα να πάνε στην Ιατρική, εάν αλλάξουν αντίληψη και αργότερα θελήσουν να πάνε στην Ιατρική, καταλαβαίνετε ότι επειδή δεν θα έχουν διδαχθεί Βιολογία, θα είναι αδύνατον να ανταποκριθούν.
Μία ακόμα αντίληψη με την οποία είμαστε αντίθετοι, σχετίζεται με τον εξοβελισμό των γερμανικών και των γαλλικών ως περιττά μαθήματα. Μ’ αυτόν τον τρόπο, βεβαίως, επειδή υπάρχει αδήριτη ανάγκη τα παιδιά να πρέπει να εφοδιαστούν μ’ αυτές τις δύο γλώσσες, στρέφετε αυτά τα παιδιά στο να πηγαίνουν στα φροντιστήρια. Τελικώς, πρέπει να σας πω ότι η Ελλάδα, αναλογικά με τον πληθυσμό της, είναι η πρώτη χώρα στην αγορά πτυχίων γλωσσομάθειας όλων των επιπέδων, σύμφωνα με τα στοιχεία της Γαλλικής Πρεσβείας.
Θα έλεγα, επιπλέον, ότι το Υπουργείο τιμωρεί τους εκπαιδευτικούς των γαλλικών και των γερμανικών, καταργώντας το μάθημα από το Νέο Λύκειο και δημιουργεί πελώρια προβλήματα σ’ όλους αυτούς τους καθηγητές, είτε δουλεύουν στο Δημοτικό, είτε στο Γυμνάσιο.
Θα ήθελα να μας απαντήσετε ποια παιδαγωγική αρχή επιβάλλει στο νέο σχολείο, το Νέο Λύκειο, να φύγουν τα γαλλικά και τα γερμανικά από το δημόσιο σχολείο –και, μάλιστα, το ψηφιακό σχολείο, όπως έχετε δηλώσει επανειλημμένως- και ποια παιδαγωγική αρχή επιβάλλει τα παιδιά να πρέπει να διαλέξουν ή Πληροφορική ή Βιολογία. Αυτά που θα διαλέξουν Βιολογία, γιατί είναι απαραίτητη για τη σύγχρονη κοινωνία, δεν θα διαλέξουν Πληροφορική που έχουμε ομολογήσει βεβαίως ότι είναι ομοίως άκρως απαραίτητη.
Θα ήθελα την απάντησή σας και σας ευχαριστώ.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ευάγγελος Αργύρης): Η Υφυπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κα Παρασκευή Χριστοφιλοπούλου καλείται να απαντήσει στην ερώτηση του κ. Κουράκη.
Ορίστε, κυρία Υφυπουργέ, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.
Θα μου επιτρέψετε, πριν ξεκινήσω την απάντησή μου να πω ότι εμείς βρισκόμαστε μεν εδώ, στο Κοινοβούλιο, αλλά έξω υπάρχουν πάρα πολλοί μαθητές που αυτή τη στιγμή διαγωνίζονται στις Πανελλαδικές Εξετάσεις που ξεκίνησαν σήμερα και ξεκίνησαν ομαλά.
Θέλω και απ’ αυτό το Βήμα να ευχηθώ «καλή επιτυχία» στα παιδιά που αυτή τη στιγμή δίνουν εξετάσεις και να τους πούμε όλοι μαζί ότι είμαστε κοντά τους, αλλά δεν είναι ο μόνος δρόμος και η μόνη δυσκολία της ζωής. Τους ευχόμαστε, λοιπόν, όλα να πάνε καλά και τα παιδιά να δώσουν τον καλύτερό τους εαυτό.
Κύριε Κουράκη, νομίζω ότι μας δίνεται μία μεγάλη ευκαιρία και μέσα απ’ αυτήν την επίκαιρη ερώτηση, να πούμε δυο λόγια παραπάνω για τη φιλοσοφία του Νέου Λυκείου. Για πρώτη φορά μετά από πάρα πολλά χρόνια, επικεντρωνόμαστε στο ίδιο το σχολείο και όχι στο σύστημα πρόσβασης. Σε λίγο θα συζητήσουμε και γι’ αυτό. Όμως, αυτό το νέο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια θα είναι συναρθρωμένο και λειτουργικά συνδεδεμένο και με τις αλλαγές, βεβαίως, στην τριτοβάθμια, αλλά και με τις αλλαγές στο σχολείο.
Για να απαντήσω, λοιπόν, στην ερώτησή σας, θα σας πω ποια είναι η φιλοσοφία του Νέου Λυκείου. Είναι δύο πράγματα. Καθώς η υποχρεωτική εκπαίδευση τελειώνει στο Γυμνάσιο, το Λύκειο πρέπει να κάνει δύο πράγματα. Πρέπει, αφ’ ενός, να είναι μία βαθμίδα γενικής παιδείας που θα εμβαθύνει στα πυρηνικής σημασίας μαθήματα –Ελληνική Γλώσσα, Ιστορία και Μαθηματικά- και αφ’ ετέρου να βοηθήσει τους μαθητές στην αυξανόμενη εξειδίκευση στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου, ανάλογα με τις επιλογές τους.
Ταυτόχρονα, πρέπει να βοηθήσει τους μαθητές όχι να κάνουν αυτό που ακόμα κάνει σήμερα, δυστυχώς, το εκπαιδευτικό μας σύστημα, δηλαδή να παπαγαλίζουν και να αναγκάζονται τα παιδιά να μαθαίνουν απ’ έξω πράγματα, αλλά αντίθετα να αναλαμβάνουν ερευνητικές εργασίες διαφόρων αντικειμένων, να δρουν συλλογικά, να αναπτύσσουν όχι μόνο τη δυνατότητα συνεργασίας και την ομαδικότητα, αλλά την κριτική και αναλυτική σκέψη και την εμβάθυνση σε αντικείμενα.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το προειδοποιητικό κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας Υφυπουργού)
Όμως, θα ήθελα να απαντήσω και επί της ουσίας στα συγκεκριμένα ζητήματα που θέτετε και αρχίζω, βεβαίως, από τη Βιολογία. Στις εποχές των εξελίξεων, της βιοτεχνολογίας και όχι μόνο, αλλά και όλων των επιστημών και των τεχνολογιών που συνδέονται με τη βιολογία, θα ήταν πραγματικά λάθος, αν δεν δίναμε μία ευκαιρία στους μαθητές να ολοκληρώσουν τη γενική παιδεία, διότι καταλαβαίνετε ότι αν πάμε σε ένα λύκειο, το οποίο τα έχει όλα σε εμβάθυνση, δεν μειώσουμε τις ώρες και δεν δώσουμε λίγο ελεύθερο χρόνο στα παιδιά, τα παιδιά θα βγουν πραγματικά μετά από ένα εξαντλητικό σχολείο και δεν θα ξέρουν περίπου τίποτα, αν ξέρουν λίγο απ’ όλα.
Εξηγούμαι λοιπόν και λέω ότι στην Α΄ Λυκείου που είναι τάξη γενικής παιδείας και γέφυρα μεταξύ του Γυμνασίου που είναι υποχρεωτικής εκπαίδευσης και του Λυκείου, έχουμε μία ώρα Βιολογία. Την κρατάμε. Πρέπει δε να σας πω ότι στο ισχύον πρόγραμμα δεν είχαμε καμμία ώρα Βιολογίας. Βάζουμε, λοιπόν, στη γενική παιδεία μία ώρα και στην κατεύθυνση και στην εξειδίκευση που ξεκινά πια από τη Β΄ Λυκείου, ενώ στο σημερινό πρόγραμμα είχαμε στη Β΄ Λυκείου μία ώρα Βιολογία γενικής παιδείας και δύο ώρες επιλογής, τώρα στο καινούργιο πρόγραμμα προτείνουμε δύο ώρες κατεύθυνσης υποχρεωτικές και δύο ώρες επιλογή Βιολογίας στην εμβάθυνση για εκείνους τους μαθητές που επιλέγουν αυτές τις κατευθύνσεις.
 Μπορούν, βεβαίως, να αλλάξουν γνώμη στη Γ΄ Λυκείου. Θα πω τώρα και για τη Γ΄ Λυκείου. Στο σημερινό πρόγραμμα έχουμε μία ώρα γενικής παιδείας Βιολογία και δύο ώρες κατεύθυνσης. Το αυξάνουμε στην κατεύθυνση και λέμε ότι θα έχουμε τέσσερις ώρες υποχρεωτικές στην κατεύθυνση και δύο ώρες επιλογή στην εμβάθυνση.
Αυτό δείχνει, κύριοι συνάδελφοι, ότι αυτό που θέλουμε να κάνουμε στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου είναι, ταυτόχρονα με τη γενική παιδεία που είναι τα βασικά μαθήματα, να δώσουμε στους μαθητές όλα εκείνα τα εφόδια που χρειάζονται μέσα στο σχολείο –το σχολείο γίνεται ξανά σχολείο και δεν γίνεται διάδρομος όπου μετά τα παιδιά πηγαίνουν στα φροντιστήρια- για τη μετέπειτα πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Κύριε Πρόεδρε, θα απαντήσω στο άλλο σκέλος που δεν το πρόλαβα στη δευτερολογία μου, αφού ακούσω και το συνάδελφο.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ευάγγελος Αργύρης): Ο Αντιπρόεδρος της Βουλής κ. Κουράκης έχει το λόγο για τη δευτερολογία του.
ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Ζ’ Αντιπρόεδρος της Βουλής): Κυρία Υφυπουργέ, αν κατάλαβα καλά, είπατε ότι από το υπάρχον καθεστώς διδασκαλίας της Βιολογίας, με τον τρόπο που το περιγράψατε, αυξάνεται ο αριθμός των ωρών Βιολογίας.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Βεβαίως.
ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Ζ’ Αντιπρόεδρος της Βουλής):Συγγνώμη, αλλά πρέπει να υπάρχει ένα πρόβλημα στην πληροφόρηση, φαντάζομαι στη δική μου, γιατί εσείς ως αντικείμενο πρέπει να το γνωρίζετε.
Αυτό που γνωρίζω εγώ από το σχέδιο που έχει κατατεθεί, είναι ότι στη Β’ και στη Γ’ Λυκείου η Βιολογία διδάσκεται εναλλακτικά με την Πληροφορική. Δεν είναι υποχρεωτικό μάθημα, όπως είπατε. Αν ήταν όπως τα λέτε δεν θα είχαμε πρόβλημα ούτε εμείς, ούτε οι ίδιοι οι καθηγητές και η Ένωση των Βιολόγων.
Επαναλαμβάνω, με το προτεινόμενο σχέδιο υπάρχει περίπτωση ένας μαθητής να κάνει τη μία ώρα στην Α’ Λυκείου και μετά να μην κάνει τίποτα, αν επιλέξει να πάρει Πληροφορική. Το μάθημα είναι εναλλακτικό με την Πληροφορική. Εάν διατυπώσετε την πρότασή σας και περάσει έτσι όπως την είπατε, δηλαδή αύξηση των ωρών στη Β’ και στη Γ’ Λυκείου, δεν έχουμε κανένα πρόβλημα.
Επιπλέον, όμως, στην Α’ Λυκείου το μάθημα εντάσσεται σε ένα γενικό κορμό φυσικής-χημείας, όπου εκεί, επειδή ακριβώς θα μειωθούν οι οργανικές θέσεις των βιολόγων, υπάρχει περίπτωση να διδαχθεί από καθηγητές της φυσικής και της χημείας, οι οποίοι ενδεχομένως να έχουν αποφοιτήσει από ένα σχολείο, όπου επειδή διάλεξαν την Πληροφορική, δεν θα έχουν διδαχθεί -οι καθηγητές φυσικής, χημείας και μαθηματικών εννοώ- ούτε στο λύκειο Βιολογία.
Θα παρακαλέσω να διευκρινιστεί, γιατί είναι κομβικής σημασίας το ζήτημα αυτό. Μακάρι να είναι έτσι όπως το λέτε, αλλά θα ήθελα να με παραπέμψετε στο αντίστοιχο εδάφιο, στην ιστοσελίδα ή οπουδήποτε αλλού, αν είναι έτσι τα πράγματα όπως τα λέτε εσείς, γιατί αλλιώς θα επανέλθουμε.
Θα ήθελα επίσης να παρακαλέσω να κάνετε μία αναφορά ή να σχολιάσετε τις επιστολές διακεκριμένων πανεπιστημιακών για το συγκεκριμένο ζήτημα, του κυρίου Γραβάνη, ΚαθηγητήΦαρμακολογίας,  του κυρίου Γραμματικάκη, Ομότιμου Καθηγητή του Πανεπιστημίου Κρήτης, του κυρίου Ζουρού, του κ. Καλοκαιρινού, του κ. Καφάτου. Είναι ένα σωρό καθηγητές οι οποίοι έχουν καταλάβει αυτό που έχω καταλάβει κι εγώ, ότι δηλαδή η βιολογία εξοβελίζεται από την Β’ και Γ’ Λυκείου.
Απορώ πώς μου απαντήσατε με τον τρόπο που μου απαντήσατε. Δεν έχει καμμία σχέση τουλάχιστον με αυτό που κυκλοφόρησε. Βεβαίως δεν είναι μόνο δικό μου λάθος. Την ίδια αντίληψη έχουν και οι βιολόγοι, την ίδια έχουν και οι καθηγητές που ανέφερα προηγουμένως. Περί αυτού πρόκειται. Δεν μου αρκεί μία διαβεβαίωση δική σας σήμερα και μία συμφωνία με την αντίληψη βεβαίως ότι η βιολογία είναι κομβικής σημασίας, αλλά το τι λέει το Υπουργείο και το τι θα φέρετε.
Επίσης, να απαντήσετε και στο δεύτερο μέρος της ερώτησης, το οποίο είναι επίσης πολύ σημαντικό όσον αφορά τη δεύτερη γλώσσα των γερμανικών και των γαλλικών, όπου υπάρχει ένα πρόβλημα και με αυτήν τη διδασκαλία, που είναι απαραίτητη στην εποχή μας βεβαίως, αλλά υπάρχει και τεράστιο πρόβλημα στους καθηγητές γαλλικών και γερμανικών των δημοσίων σχολείων όπου όταν καταργείται το μάθημα χάνεται και η οργανική θέση.
Επιπλέον, οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί καθηγητές γαλλικών και γερμανικών που εργάζονται στα ιδιωτικά λύκεια, από τη στιγμή που καταργούνται τα συγκεκριμένα μαθήματα απολύονται, γιατί σύμφωνα με το άρθρο 3848/10 στο δημόσιο σχολείο έχουν δικαίωμα διορισμού μόνο οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί των οποίων το σχολείο καταργείται, όχι όταν καταργείται το μάθημα.
Επομένως, υπάρχει ένα τρομαχτικό ζήτημα με τους καθηγητές αλλά κυρίως με το εκπαιδευτικό ζήτημα, με την απίστευτη αναγκαιότητα διδασκαλίας, όπως έχει πει και η κυρία Υπουργός πάρα πολλές φορές, ότι η ξένη γλώσσα πρέπει να μπαίνει στο σχολείο και να παίρνουν το πτυχίο γλωσσομάθειας από εκεί.
Με τον τρόπο αυτό ουσιαστικά τι κάνετε; Καταργείτε τη δυνατότητα να μάθει ένα παιδί στο δημόσιο σχολείο γερμανικά και γαλλικά και το στέλνετε στο ιδιωτικό φροντιστήριο, για να πληρώσουν οι γονείς.
Είναι εξαιρετικής σημασίας αυτό το θέμα και θέλω πραγματικά μία πολύ σαφή απάντηση επ’ αυτού.
Ευχαριστώ.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ευάγγελος Αργύρης): Το λόγο έχει η κυρία Υφυπουργός, για να απαντήσει.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Κύριε Πρόεδρε θα ήθελα κι εγώ την ανοχή σας, όπως ο κ. Κουράκης, για ένα-δύο λεπτά, γιατί είναι πολλά και συμπυκνωμένα και δεν θα δώσω ουσιαστικές απαντήσεις. Θα προσπαθήσω να είμαι πολύ σαφής.
Η Επιστήμη των Υπολογιστών -θα συμφωνήσετε μαζί μου, ξεκινώ από αυτό και θα πάμε πάλι στη βιολογία- είναι κάτι τελείως διαφορετικό από τη χρήση των υπολογιστών, την οποία βάζουμε ήδη από την Α’ Δημοτικού στα οκτακόσια ολοήμερα σχολεία με παιγνιώδη τρόπο και μαθαίνουν παίζοντας τα παιδιά και γι’ αυτό έχουμε και κατηγορηθεί.
Άρα, ο πρώτος στόχος είναι, ξεκινώντας όπως είπαμε από τα οχτακόσια ολοήμερα δημοτικά σχολεία, τα παιδιά να τελειώνουν την Γ’ Γυμνασίου και να έχουν κρατικό πιστοποιητικό γνώσης της χρήσης των νέων τεχνολογιών.
Αυτό λοιπόν σημαίνει, ότι ξεκινάνε από το δημοτικό, άρα βάζουμε όχι την Πληροφορική ως επιστήμη, αλλά τη χρήση και ο στόχος είναι να τελειώσουμε, να ολοκληρώσουμε αυτή τη δυνατότητα των μαθητών με πιστοποίηση στη Γ’ Γυμνασίου.
Από εκεί και πέρα, βεβαίως, η επιστήμη της Πληροφορικής για εκείνους τους μαθητές που ακολουθούν τη θετική κατεύθυνση είναι πάρα πολύ ουσιαστική, γι’ αυτό κι αν σας διαβάσω τις αντίστοιχες ώρες, κύριε Κουράκη, θα δείτε ότι αντίστοιχα σε σχέση με την υπάρχουσα κατάσταση πάλι αυξάνεται το μάθημα. Θα εξηγήσω, όμως, μετά πώς διαρθρώνεται, για να λυθεί η απορία και για τη Βιολογία και για την Επιστήμη των Υπολογιστών.
Εκεί που δεν έχουμε πια Επιστήμη των Υπολογιστών είναι στην Α’ Λυκείου ως γενική τάξη.
Ερχόμαστε, όμως, στη Β’ Λυκείου και προσθέτουμε και δύο ώρες εμβάθυνση, δηλαδή έχουμε δύο ώρες υποχρεωτικά σε αυτούς που έχουν την κατεύθυνση Επιστήμη των Υπολογιστών και δύο ώρες επιλογή για εμβάθυνση σε όσους θέλουν να πάνε πιο πέρα, γιατί προετοιμάζονται μέσα στο σχολείο για να δώσουν εξετάσεις ενδεχομένως προς τα εκεί.
Στη Γ’ Λυκείου από δύο ώρες κατεύθυνσης που είναι οι υποχρεωτικές για αυτούς που έχουν πάρει την κατεύθυνση, το πάμε σε τέσσερις ώρες Επιστήμη των Υπολογιστών κατεύθυνση συν δύο ώρες εμβάθυνση. Ενώ το προηγούμενο ήταν δύο ώρες κατεύθυνση και δύο ώρες επιλογής -αυτό είναι και το ισχύον- πάμε σε τέσσερις ώρες κατεύθυνσης και δύο ώρες επιλογής στην εμβάθυνση.
Εξηγούμαι, λοιπόν: Όπως στη Βιολογία, έτσι και στην Επιστήμη της Πληροφορικής οι μαθητές εκείνοι οι οποίοι έχουν επιλέξει τη θετική κατεύθυνση, χωρίζονται σε δύο ομάδες. Εκείνοι οι οποίοι κατευθύνονται περισσότερο προς επιστημονικά αντικείμενα και σχολές, οι οποίες έχουν σχέση με τα ιατρικά, με τα βιολογικά, με τις κατευθύνσεις αυτές, επιλέγουν τη Βιολογία, έτσι όπως σας το περιέγραψα και με τις ώρες που σας το περιέγραψα. Δεν είναι το αν θα την επιλέξουν. Θα την επιλέξουν. Διότι, όπως γνωρίζετε και εσείς και όπως γνωρίζω κι εγώ πάρα πολλοί από τους μαθητές μας επιλέγουν αυτά τα επαγγέλματα κι αυτούς τους κύκλους μαθημάτων και η Επιστήμη των Υπολογιστών αντίστοιχα θα προσφέρεται με αυτές τις ώρες στην ομάδα. Δεν πρόκειται να έχει το σχολείο ή Βιολογία ή Επιστήμη των Υπολογιστών. Θα προσφέρεται και η Βιολογία και η Επιστήμη των Υπολογιστών.
Αυτό που αλλάζει, είναι ότι στη Β’ και Γ’ Λυκείου, που έχει τελειώσει πια η υποχρεωτική παιδεία, το παιδί αρχίζει να εξοικειώνεται και να εμβαθύνει πολύ περισσότερο στα αντικείμενα που επιλέγει για την περαιτέρω επαγγελματική του πορεία.
Έρχομαι τώρα στις γλώσσες. Πάλι το στοίχημα που πρέπει να κερδηθεί είναι στη Γ’ Γυμνασίου να έχουμε ολοκληρώσει τη γλωσσομάθεια σε δύο τουλάχιστον γλώσσες. Στόχος είναι στην πρώτη γλώσσα, που είναι η αγγλική, να έχουμε το επίπεδο Β2 στη Γ’ Γυμνασίου, που είναι ένα επίπεδο πολύ καλής γνώσης της ξένης γλώσσας με το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας, το οποίο δεν είναι και κοστοβόρο, γιατί οι εξετάσεις είναι χωριστές και είναι πάρα πολύ φθηνές αυτήν τη στιγμή. Είναι στο 1/3 της τιμής των έξω φροντιστηριακών ή άλλων εξετάσεων από διάφορα εξεταστικά κέντρα πανεπιστημίων του εξωτερικού.
Για να φτάσουμε εκεί, κύριε Κουράκη, ξεκινάμε την ξένη γλώσσα ήδη από την Α’ Δημοτικού. Και πάλι, αν θέλετε, έχουμε χτυπηθεί γι’ αυτό, έχουμε αντιδράσεις γι’ αυτό, γιατί παίζοντας τα μικρά παιδιά στην Α’ Δημοτικού έχουν τη δυνατότητα να εξοικειωθούν προφορικά με τη γλώσσα, για να προχωρήσουν αυξάνοντας τη δυνατότητά τους έως και τη Γ’ Γυμνασίου.
Σε ό,τι αφορά τώρα τη δεύτερη ξένη γλώσσα, που είναι η γαλλική ή η γερμανική, δεν αλλάζει κάτι σε αυτές τις δύο γλώσσες. Εκείνο που δεν μπορώ να σας πω και που θα ήμουν πολύ ευτυχής να μπορούσα, θα ήταν στο δημόσιο σχολείο να έχει τη δυνατότητα σήμερα να επιλέξει το παιδί και τέσσερις γλώσσες από μία γκάμα, μία βεντάλια και τεσσάρων και έξι γλωσσών. Δεν υπάρχει αυτή η δυνατότητα. Μιλάμε για επιλογή της αγγλικής και μίας ακόμα ξένης γλώσσας από το παιδί.
Εκεί, όμως, που δίνουμε έμφαση, είναι ότι η αγγλική γλώσσα ξεκινά από την Α’ Δημοτικού και συνεχίζεται η γλωσσομάθεια με ποιότητα και με διαβάθμιση. Πρέπει να σας πω ότι στο πρόγραμμα επιμόρφωσης, που ξεκινάει πιλοτικά για οχτώ χιλιάδες περίπου εκπαιδευτικούς σε λίγο καιρό, έχουμε τη γερμανική, τη γαλλική και την αγγλική γλώσσα μέσα στο πιλοτικό πρόγραμμα.
Έτσι, δείχνουμε ότι δίνουμε ουσιαστική σημασία στο πώς διδάσκεται η γλώσσα. Διότι ναι μεν οι ώρες είναι ίδιες, αλλά γνωρίζετε πολύ καλά, αφού και ο ίδιος είστε εκπαιδευτικός, ότι είναι διαφορετικό το να έχουμε μια ώρα ζωντανή, όπου οι μαθητές συμμετέχουν, πράττουν και δρουν μαζί με τον εκπαιδευτικό, παρά μια ώρα η οποία είναι στείρα απομνημόνευση και εκμάθηση. Και γλώσσες και πληροφορική όλα στην ώρα τους, όλα σωστά και σε μια κατεύθυνση γενικής παιδείας με αύξουσα εξειδίκευση στο νέο λύκειο.
Σας ευχαριστώ για την ανοχή σας, κύριε Πρόεδρε.
 

 

Syndicate content